URGENTE - PROVA DA CIDADE

PROVA DA CIDADE

1ª PROVA - 28 E 29 DE ABRIL DE 2011

LÍNGUA PORTUGUESA

E

MATEMÁTICA

TODAS AS TURMAS, EXCETO 1º e 2º ANOS.

Equipe Betinho

Mensagem de Páscoa

Desejamos a todos um momento de Páscoa singular, por acreditarmos que a Páscoa é...
...ser capaz de mudar,
É partilhar a vida na esperança,
É lutar para vencer toda sorte de sofrimento.
Páscoa é dizer sim ao amor e à vida,
É investir na fraternidade,
É lutar por um mundo melhor,
É vivenciar a solidariedade.
Páscoa é ajudar mais gente a ser gente,
É viver em constante libertação,
É crer na vida que vence à morte.
Páscoa é renascimento, é recomeço,
É uma nova chance pra gente melhorar,
As coisas que não gostamos em nós.
Para sermos mais felizes por conhecermos
A nós mesmos mais um pouquinho e vermos
Que hoje somos melhores do que fomos ontem,

E que certamente amanhã seremos melhores do que somos hoje!

   Feliz Páscoa!  

Beijos e abraços,

                             Equipe Betinho

            

HERANÇA INDÍGENA

SABEDORIA INDÍGENA

GRAFISMOS INDÍGENAS NO BRASIL

HINO NACIONAL BRASILEIRO EM GUARANI

DIA DO ÍNDIO OU SEMANA DOS POVOS INDÍGENAS?

COISAS QUE NÃO SE DEVE DIZER DO ÍNDIO
NO DIA DO ÍNDIO

Novamente estamos chegando em abril e como que de súbito, as escolas brasileiras redescobrem o indígena brasileiro como os portugueses há 500 anos atrás. E nessa redescoberta, vários mitos também são ressuscitados, seja nas reportagens “especializadas” na questão indígena, seja por boa parte dos nossos livros didáticos. Neste texto, apresentarei alguns destes mitos gerados nestes 500 anos de conquista e preconceito em relação a estes povos.

Descoberta

Em relação à essa palavra muito já foi dito, mas, nunca é demais lembrar que o que aconteceu nas praias do Brasil em 22 de abril de 1500, não foi uma descoberta, mas, sim, uma conquista violentíssima, com conseqüências funestas para os povos originários destas terras. Falar em descoberta ou conquista, não é apenas uma questão de semântica, mas de postura histórica, a idéia de descoberta absolve o conquistador de todas suas vilezas e violência contra os povos colonizados, que, segundo esta versão, foram descobertos, não domesticados e subjugados.  É uma visão oportunista da história construída e veiculada pelas classes dominantes na tentativa de camuflar os crimes coloniais perpetrados pelos povos europeus.  

Os povos indígenas não foram descobertos; foram conquistados, o que é obviamente é bem diferente. Falar em descoberta, não é apenas ingênuo, antes disso, beira o oportunismo histórico e político.

 

Índios

Inicialmente não existem “índios brasileiros”, mas, sim, centenas de povos indígenas divididos e caracterizados por culturas distintas. São grupos culturais diversos possuidores de língua, costumes e universos religiosos próprios. Daí, ser complicado falar a famigerada frase; “os índios do Brasil eram assim...”, além de ser falsa, possui o marca da intolerância. Nas palavras de Albert Memmi: “O indígena/colonizado jamais é caracterizado de maneira diferencial: só tem direito ao afogamento coletivo anônimo. (“Eles são isso...Eles são todos os mesmo)”. Esta marca do plural, utilizada indistintamente para designar os diversos povos indígenas do Brasil, termina por desumanizar e descaracterizar toda riqueza cultural destes grupos, entendidos como “’índios” e não como povos. Não se fala em povo Xavante, Guarani ou Xerente, como modos próprios de ser, mas, apenas e simplesmente, índios. Por tudo isso, deve-se evitar o termo “índios” e trabalhar com a perspectiva de povos indígenas.

 

Povos do passado

            É bastante comum nos livros didáticos existirem frases do tipo: “Antigamente os índios do Brasil viviam dessa forma...”, “nos tempos da descoberta , os indígenas moravam dessa forma...”, como se atualmente estes povos não mais morassem e não mais vivessem de forma alguma. Estes diversos livros e textos didáticos nos falam de um indígena que não existe mais, e cuja lembrança não passa de um sombra longínqua perdida no tempo das caravelas. Ignorando, desta maneira, as dezenas de povos que atualmente existem e reivindicam sua etnicidade junto a sociedade não-índia, como os Pankararu da favela Real de Parque da grande São Paulo. Os povos indígenas, antes de tudo, são povos do presente e devem ser tratados, estudados e pesquisados neste âmbito.

Aculturação

            Desde de muito cedo, um determinado indígena nos é apresentado como sendo legítimo:  ele fala Tupi, crê em Tupã, mora na oca, veste-se de penas e tem um filho chamado curumim (que de certa forma é personificado pelo personagem Papa-Capim de Maurício de Sousa), pois bem, este indígena não existe. Na verdade existem povos Tupi como os Guarani, os Tenharim e os Parintintin, mas nenhum deles encaixa-se nesta representação que vem do período colonial e passa pelo romantismo brasileiro do século XIX. Porém, informado deste estereótipo, rotulamos todo e qualquer indígena que não possua estas caraterísticas como aculturado. É muito comum, após incursões as comunidades Guarani próximas aos grandes centros urbanos, os visitantes (sejam alunos, professores ou mesmo curiosos) regressarem com a nítida sensação de que estiveram com um grupo indígena aculturado. Não percebem que estes grupos continuam falando a língua materna e possuem um modo originalíssimo de ver e perceber o mundo. Mas, afinal, não usam penas – usam roupas, e consomem produtos manufaturados em vez de viverem da caça e da pesca (que sequer existe mais em suas pequenas reservas). Estes olhares não conseguem penetrar além da aparência física e perceber que ali existe uma cultura distinta em constante reelaboração, o que não quer dizer, uma cultura dominada e morta. É necessário entender estas culturas como sujeitas a acréscimos e reorganizações constantes. Aliás, como qualquer cultura.

O que fazer?

            Como já disse o Guarani Luís Euzébio, da comunidade de Brakuí no Rio de Janeiro: “no dia do índio façam qualquer coisa, mas não fantasiem as crianças de índios e venham para a aldeia sem sequer avisar ou pedir autorização para as lideranças”. Provavelmente, a melhor coisa a fazer é, quando possível, refletir com os alunos sobre a atual situação destes povos, assim como elaborar projetos nos quais os alunos possam não só discutir sobre a temática indígena, como intervir. Em 1995 em Itanháem/SP, foi elaborado uma proposta para a Semana do Índio junto a escolas estudais e municipais que culminaram em centenas de cartas para o então presidente da República Itamar Franco, exigindo a demarcação das terras indígenas.

Discuta quais povos existem no estado, qual sua situação, suas terras são demarcadas? Ou seja, na Semana do Índio (que deveria ser Semana dos Povos Indígenas) importa mais discutir sobre o presente e o futuro destes povos, do que sobre seu passado, afinal, a única aliança que é possível constituir é com gente de carne e osso, real, como os povos indígenas que continuam existindo (e crescendo demograficamente!) em todo território brasileiro. E por último, nunca é demais lembrar a necessidade de trabalhar com a temática indígena durante o ano inteiro através de projetos relacionados a cidadania, e não apenas cinco dias de abril. Os povos indígenas agradecem.

FONTE:  http://www.baraoemfoco.com.br/historia/textos/diadoindio.htm

Recomendações de Leitura:

Essa terra tinha dono - FDT Benedito Prezia e Eduardo H.

As veias abertas da América Latina - Paz e Terra Eduardo Galeano

Ymã, ano mil e quinhentos: relatos e memórias indígenas sobre a conquista – Mercado de LetrasPaulo Humberto Porto Borges 

Uirá sai em busca de Deus – Paz e TerraDarcy Ribeiro 

Retrato do colonizador precedido pelo retrato do colonizado – Paz e TerraAlbert Memmi

FICHA TÉCNICA - PINGUIM DE MAGALHÃES

Conheça o Pingüim de Magalhães

Da Redação

Reino	Animália
Filo	Chordata
Classe	Aves
Ordem	Sphenisciformes
Família	Spheniscidae
Espécie	Spheniscus magellanicus
Origem	vive nas Ilhas Malvinas e ao longo da costa da Patagônia, da Argentina ao Chile.
Altura	máximo de 70 centímetros.
Aparência	o adulto possui uma listra branca característica na lateral da face.
Temperatura corporal	39º C
Alimentação	pequenos peixes, polvos e crustáceos.
Reprodução	procriam nos últimos meses do ano em grandes colônias. Essa espécie cava a toca onde choca os ovos. Nessa época, o Pingüim de Magalhães zurra dia e noite, como se fosse um burro. A maturação sexual é alcançada pelas fêmeas por volta de 4 a 5 anos e pelos machos por volta de 6 a 7 anos. São animais monogâmicos e que cuidam dos filhotes até que eles consigam se alimentar sozinhos.
Hábitos	os pingüins vivem em grupos. Podem percorrer grandes distâncias nadando a uma velocidade média de 8 Km/h. Chegam a atingir 12 km/h quando precisam fugir de predadores. Quando deixam as colônias, os pingüins podem percorrer mais de 70km por dia, nadando rapidamente e mergulhando a uma profundidade de até 20 metros. Gregários e barulhentos na colônia, são tímidos com pessoas.
Migrações	São trazidos para perto do nosso litoral pela fria Corrente das Malvinas. Os indivíduos mais fracos acabam indo parar nas praias, o que normalmente acontece durante nosso inverno (entre os meses de julho e setembro).

Consultoria: Pryscilla Maracini, Médica Veterinária Chefe do Aquário do Guarujá

 

FONTE: http://noticias.uol.com.br/ultnot/bichos/sitesespeciais/pinguins/ficha.jhtm

 

 

RECICLAGEM - PORTA TRECO PINGUIM COM PET - FILME HAPPY FEET

RECICLAGEM! SUGESTÃO PARA PORTA TRECO COM GARRAFAS PET - PINGUIM.

Criação de http://craftberrybush.blogspot.com/2010/12/march-of-penguins.html
Indicação de Cantinho Alternativo.
FONTE: http://artevariedade.blogspot.com/2010/12/pinguim-pet.html

Equipe Betinho

Como agir ao encontrar um pinguim na praia? - FILME HAPPY FEET

Saiba como agir ao encontrar um pingüim

Da Redação, baseado na história da bióloga Valéria Hadel

Você sabia que muitos dos pingüins que são encontrados nas praias brasileiras não sobrevivem porque são colocados no gelo? Isso acontece porque as pessoas associam a ave a um ambiente frio e gelado.
Mas das 18 espécies de pingüins que existem, apenas algumas vivem no gelo. A maioria habita praias nas quais a temperatura dificilmente chega abaixo de zero. É o caso da espécie que chega ao nosso litoral todos os anos, o Pingüim de Magalhães.
Além disso, os animais que chegam à praia costumam estar fracos e famintos. Eles perdem gordura corporal e suas penas são danificadas. Estes são justamente os mecanismos que os pingüins utilizam para isolar o corpo e manter sua temperatura corporal, que é de 39º C.
Segundo o veterinário André Maia Sena, do Zoológico de Niterói, o melhor a fazer ao encontrar um pingüim na praia é entrar em contato o mais rápido possível com a Polícia Ambiental, o Ibama ou a Defesa Civil de sua cidade. Em alguns lugares o Corpo de Bombeiros também realiza o resgate destes animais.
Não tente brincar com o pingüim. Ele provavelmente estará cansado e fraco. Qualquer gesto, mesmo de carinho, pode agravar seu quadro. E nada de se aproximar muito do bicho. "Uma das maneiras deles se defenderem é furando nossos olhos", alerta o especialista.
As autoridades entrarão em contato com especialistas e levarão os pingüins para uma instituição que poderá cuidar deles e fazer sua reabilitação.

FONTE: http://noticias.uol.com.br/ultnot/bichos/sitesespeciais/pinguins/saibacomo.jhtm

Reportagem - Tartaruga gigante é resgatada em praia - Happy Feet

SUGESTÃO DE REPORTAGEM PARA SER USADA DENTRO DO TRABALHO COM O FILME HAPPY FEET. Lembramos que o original impresso do jornal está na coordenação.

Tartaruga gigante é resgatada em praia de Santos (SP) 17/03/2011 - 21h15

DE SÃO PAULO

Equipes da Polícia Ambiental, do Ibama (Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais) e do Aquário Municipal de Santos (litoral de São Paulo) resgataram nesta quinta-feira uma tartaruga-de-couro (Dermochelys coriacea), também conhecida como tartaruga gigante -- uma espécie ameaçada de extinção.
O animal foi encontrado durante a madrugada por pescadores, pesa cerca de 400 kg e mede aproximadamente 1,8 metro, sendo que 1,5 metro é de casco. A tartaruga nadava inclinada e foi levada por dois mergulhadores até uma rampa na Ponta da Praia
"Quando o animal não consegue se alinhar, é sinal de problemas de saúde", afirmou a veterinária Cristiane Lassálvia, que acompanhou biólogos e técnicos do Aquário durante o processo de transporte.
Com a cabeça, nadadeiras e carapaça protegida por uma manta plástica, a tartaruga foi envolvida numa rede e içada para um caminhão que a levou até o Aquário, onde deve permanecer por, no máximo, dez dias em um tanque de 2.000 litros de água salgada.
'Trata-se de um animal diferenciado, que vive em alto-mar, encontrado no oceano Atlântico, mas que no Brasil desova apenas no litoral do Espírito Santo, ou seja retorna ao local onde nasceu, característica das tartarugas marinhas', afirmou o biólogo Demétrio Martinho, lembrando que a espécie não sobrevive em cativeiro.
Segundo Lassálvia, após a tartaruga melhorar, ela será devolvida ao mar.

	Cândido Gonzalez/Divulgação/Prefeitura de Santos
	Aquário Municipal de Santos resgata tartaruga de 400 kg na praia; animal ficará em tanque para tratamento

FONTE: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/890363-tartaruga-gigante-e-resgatada-em-praia-de-santos-sp.shtml

Expectativas de Matemática - Chuva de ideias

TRABALHANDO COM TABELAS NUMÉRICAS.

                                                           A                                     D

                                                          B                                     E
                                                      

                                                         C                                        F

Chuva de ideias:

• Discutir com os alunos a regularidade na escrita numérica;
• Valor posicional;
• Sucessor e antecessor;
• Mairo que, menor que;
• Ao descer adicionamos sempre 10, ao subir verticalmente subtraimos sempre 10;
• Caminhando para frente horizontalmente sempre acrescentamos mais um número, ao retrocedermos, diminuimos sempre um número;
• Somatória das diagonais. Ex: TABELA B - 11 - 1+1=2, 22 - 2+2=4, 33 - 3+3=6 e etc. TABELA E - 19 - 1+9=10, 28 - 2+8=10, 37 - 3+7=10 e etc;
• Orientar para preenchimento das tabelas apenas de maneira vertical, ou apenas de maneira horizontal para perceber regularidades;
• Ditado de números baseado em colunas e linhas. Ex: 5ª linha, 6ª coluna, preencha o número correto;
• Comparação entre a tabela A e C com as B, D, E e F quanto ao número inicial e ao número final de cada uma das tabelas;
• Oferecer as tabelas uma a uma, não todas de uma única vez;
• Captar outras sequências, do 100 ao 200, ou outros trechos de números com as mesmas orientações.

Sugestões de trabalhos possíveis coletadas com os professores nas reuniões de
JEIF do dia 22/03/2011 - Grupo I e II.

MULTIPLICAÇÃO - Sugestões da JEIF

AS TABELAS DE MULTIPLICAÇÃO




Agora, é você que vai completar:

a) 1 vezes 2 é igual a	f) 6 vezes 2 é igual a
b) 2 vezes 2 é igual a	g) 7 vezes 2 é igual a
c) 3 vezes 2 é igual a	h) 8 vezes 2 é igual a
d) 4 vezes 2 é igual a	i) 9 vezes 2 é igual a
e) 5 vezes 2 é igual a	j) 10 vezes 2 é igual a

2) Vamos completar ?

a)   x 2 = 0	f)    x 2 = 18
b)   x 2 = 8	g)   x 2 = 20
c)   x 2 = 14	h)   x 2 = 2
d)   x 2 = 16	i)    x 2 = 10
e)   x 2 = 12	j)    x 2 = 4

3) Vamos colocar o sinal de + ou de x, de acordo com o resultado

a)2  1 = 2	g) 2  5= 7
b) 2 5 = 10	h) 2  1= 3
c) 2 9= 11	i) 2    4= 8
d) 2  6= 8	j) 2  3= 6
e) 2 7= 9	l) 2  8= 10
f) 2  7= 14	m) 2  3= 5

4) Você tem as seguintes fichas numeradas:

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Quais delas você usaria para dar o resultado correto das multiplicações a seguir?

a) 3 x 2
b) 2 x 2
c) 8 x 2
d) 5 x 2
e) 1 x 2
f) 9 x 2 

MULTIPLICAÇÃO - Sugestões para aula de informática

Programas utilizados: Excel

Objetivo: Explorar o conceito de multiplicação através da construção de tabelas no Excel.
Atividades: Os alunos deverão completar duas colunas do Excel observando a tabela. O programa dará o resultado, fazendo com que as crianças percebam se construíram corretamente a tabela

FONTE: http://albertinaem.blogspot.com/2009/09/atividade-38-multiplicacao.html

MULTIPLICAÇÃO - Tabuada do 8 com diferentes possibilidades

Agora Complete:

a- 1 vezes 8 é igual a
b- 2 vezes 8 é igual a
c- 3 vezes 8 é igual a
d- 4 vezes 8 é igual a
e- 5 vezes 8 é igual a
f- 6 vezes 8 é igual a 
g-7 vezes 8 é igual a
h-8 vezes 8 é igual a
i- 9 vezes 8 é igual a
j- 10 vezes 8 é igual a


2- Vamos Completar?

a-  x 8 = 56	f- x 8 = 32
b-  x 8= 16	g- x 8 = 48
c-  x 8 = 40	h-  x 8 = 64
d-  x 8 = 72	i-  x 8 = 24
e-  x 8 = 8	j- x 8 = 80

3- Coloque o sinal de + ou de x:

a-8  9 = 17	g- 8  5 = 13
b- 8  6 = 14	h-8 4 = 32
c- 8 8 = 64	i- 8 8 = 16
d-8  3 = 24	j- 8 10 = 18
e-8  7 = 56	l- 8 6 = 48
f- 8  2 = 10	m- 8  5 = 40

          
        
4- Veja as multiplicações indicadas nas fichas e responda:

40

56

24

35

72

8 x 3 = 
8 x 9 = 
8 x 5 = 
8 x 7 =
FONTE: http://www.colegioweb.com.br/matematica-infantil/tabuada-do-8.html

MULTIPLICAÇÃO - Situações-problema

Vamos resolver:

1- Dê o resultado das multiplicações indicadas:

8 x 5		2 x 5		3 x 6		10 x 4

a) a cor azul e a cor verde têm o mesmo resultado qual é esse resultado?


2) Sou o número que expressa resultados da multiplicação 7 x 4.
Que número sou eu? 


3) Responda:

a) 7 vezes quanto é igual a 35?
b) 10 vezes quanto é igual a 40?
c) 5 vezes quanto é igual a 10?
d) 9 vezes quanto é igual a 27?


4) Dê o resultado:

a) 5 vezes 3 
b) 6 vezes 7 
c) 2 vezes 4
d)3 vezes 4 
e) 2 vezes 7 
f) 6 vezes 2 


5)A professora pediu aos alunos que efetuassem a multiplicação 6 x 4. Manuela achou 30 como resultado e Gabi achou 24. Qual delas deu o resultado correto? 


6) Efetue as subtrações indicadas:

54 - 45		93 - 87

Se você multiplicar os resultados dessas subtrações, que número vai obter?

7) Sou um número menor que 50. Para você descobrir que número eu sou, efetue a multiplicação 8 x 4 e adicione 12 ao resultado.
Quem sou eu?  


8) Observe:

7 x 5 =   5

Que algarismo devemos colocar no lugar da  para que a conta fique correta?

9)No quadro, cada casa representa 4 casas populares que foram construídas na minha cidade no mês de maio.



a) Usando a multiplicação, me responda: quantas casas populares foram  construídas?
FONTE: http://www.colegioweb.com.br/matematica-infantil/usando-uma-multiplicacao.html

MULTIPLICAÇÃO - Possibilidades

MULTIPLICAÇÃO ADITIVA

1) Para calcular a quantidade de cadeiras que você vê, podemos usar uma adição ou uma multiplicação.



O resultado é :
4 + 4+ 4 + 4=       ou       4 x 4 =

2) Quantas rodas há na figura?
Para saber quantas rodas há na figura, você pode usar a multiplicação.

O resultado é :
2 + 2 + 2 + 2 =         ou        4 x 2 =


3) Vamos contar as carteiras da sala de aula? Faça isso usando  multiplicação e  adição correspondente.



O resulatdo é ?
 5 + 5 + 5 =          ou       5 x 3 =


4)Um pedreiro empilhou tijolos, como mostra a figura:
Quantos tijolos ele empilhou?Para calcular, use  multiplicação e  adição correspondente:


Quantos tijolos ele empilhou?
8 + 8 + 8 + 8 + 8 =                 ou            8 x 5 =
FONTE: http://www.colegioweb.com.br/matematica-infantil/vamos-resolver.html

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Visita à Aldinéia

Aldinéia nossa companheira que está se recuperando. Beijo grande!

Equipe Betinho

 

 

Aniversário da Odete

 A mesa!

 Tudo preparadinho! Ela não esperava!!!

 O bolo!

 Odete e Ana!

 Todo mundo comendo!

Vamos postar ainda outras fotos! PARABÉNS ODETE! NÓS TE ADMIRAMOS E GOSTAMOS MUITO!

Equipe Betinho

TABELA DE ATIVIDADES POR SÉRIE - FILME HAPPY FEET

ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS COM OS ALUNOS

FILME HAPPY FEET - RAADI - NATUREZA E SOCIEDADE

	1º ANO	2º ANO	3º ANO  (9 anos)	3º ANO (8 anos)	3º ANO PIC	4º ANO	4º ANO PIC
A N T E S	J Vídeos curtos: Pingu; J Dobradura de pinguim.	JLevantamentos prévios: “O que sabemos sobre os pingüins?”	J Vídeos (documentários); J Levantamento de conhecimentos prévios; J Pesquisa sobre pingüins para discutir e produzir cartazes.		J Listar conhecimentos prévios; J Pesquisar e trazer dados sobre; J Discutir e produzir cartazes.	J Listar conhecimentos prévios; J Textos, vídeos e pesquisas.	J Listar conhecimentos prévios; J Roda de conversa sobre: Nós sabemos lidar com as diferenças? Quem é o diferente que podemos ter em nosso meio?
D U R A N T E	FILME	FILME	FILME	FILME	FILME	FILME	FILME
D E P O I S	J Roda de conversa; J Fazer o pinguim com massinha de modelar	J Revisitar a lista de conhecimentos prévios com a seguinte questão: “O que aprendemos sobre pinguins?” J Roda de conversa.	J Roda de conversa; J Comparação do que eles aprenderam com o que já sabiam. J Poema: Borboletas, de Vinicius de Moraes. Mostrando as diferenças entre as pessoas; J Cartazes.		J Roda de conversa; J Poema: Borboletas, de Vinicius de Moraes. Mostrando as diferenças entre as pessoas; J Cartazes.	J Roda de conversa; J Questões: O que é ser diferente? Diferenças existem?	J Roda de conversa; J Elaboração de frases sobre os ensinamentos que podemos retirar do filme; J Produção de uma paródia (coletivamente), dentro da temática; J Leitura e reflexão do poema:  As Borboletas, de Vinicius de Moraes; J Pintura com giz molhado, para expressar a beleza do  diferente.